漫話自分教學(xué)：3、自分教學(xué)理論與其他教學(xué)理論之區(qū)別一、自分教學(xué)與現(xiàn)行教學(xué)的區(qū)別 對于自分教學(xué)與現(xiàn)行教學(xué)的區(qū)別我們可以從理論和實(shí)踐兩個層面來分析。 （一）理論層面 1、在教學(xué)的理念上現(xiàn)實(shí)教學(xué)本質(zhì)上還是以培養(yǎng)社會精英為宗旨。主要表現(xiàn)就在于集中優(yōu)質(zhì)教育資源對少部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而將大部分學(xué)生丟棄不顧。自分教學(xué)在教學(xué)的理念上是要使每一個學(xué)生都得到充分地發(fā)展為宗旨。主要表現(xiàn)在教學(xué)中不放棄每一個學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)機(jī)會，都能參與到學(xué)習(xí)活動中來，并通過努力逐步實(shí)現(xiàn)落后生對優(yōu)生的追趕。 2、在教學(xué)的目標(biāo)上現(xiàn)實(shí)教學(xué)更著眼于升學(xué)。主要表現(xiàn)在為視提高升學(xué)率為唯一目標(biāo)，將教學(xué)的其他任務(wù)都置之于不顧。自分教學(xué)在教學(xué)的目標(biāo)上不僅著眼于升學(xué)，而同時重視教學(xué)的其他目標(biāo)。如學(xué)生的對學(xué)習(xí)過程的理解；科學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧的掌握；學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)的全面培養(yǎng)等等。 3、在教學(xué)的方法原則上簡單的采用強(qiáng)硬灌輸和死記硬背。主要表現(xiàn)在教師通過反復(fù)講解來使學(xué)生接受知識，學(xué)生通過高強(qiáng)度的反復(fù)練習(xí)來熟練操作的技能，結(jié)果是使學(xué)生身心俱疲，使許多人因畏難而退縮。自分教學(xué)在方法原則上主張通過學(xué)生主動探究和巧學(xué)精練來完成教學(xué)任務(wù)，力求實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，將師生從繁重和巨大的教學(xué)負(fù)擔(dān)中解放出來，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的教學(xué)。 4、在教學(xué)組織形式上現(xiàn)行教學(xué)基本上是班級教學(xué)的基本形式，即教師面對全體學(xué)生講授知識，學(xué)生以靜坐傾聽來接受知識。教學(xué)往往只能照顧或針對一部分學(xué)生而將另一部分學(xué)生置于了教學(xué)之外。自分教學(xué)在教學(xué)組織形式是主張將班級教學(xué)的基本形式和小組教學(xué)及個別教學(xué)的形式有機(jī)的結(jié)合起來，力爭照顧到使所有學(xué)生。 （二）實(shí)踐層面 在實(shí)踐層面上自分教學(xué)與現(xiàn)行教學(xué)的基本區(qū)別主要有兩個。 1、與現(xiàn)行教學(xué)以教師對學(xué)習(xí)活動的預(yù)設(shè)來組織和開展教學(xué)不同，自分教學(xué)的教學(xué)活動展開是以問題為導(dǎo)向。即根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和存在的問題來組織和開展教學(xué)活動。 2、與現(xiàn)行教學(xué)以教師講解學(xué)生聽講為主，教學(xué)的進(jìn)程由教師掌控不同，自分教學(xué)是以學(xué)生的自學(xué)為主，學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)在于各人的“問題”教學(xué)的進(jìn)程由學(xué)生自己掌控。既有“惑者求讀”又有“知者加速”。其具體不同點(diǎn)見下表： 自分教學(xué)與現(xiàn)行教學(xué)的不同
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